从大学讲师到首席院士 第151节

这部分内容，每个人手里都有一份。
上次又已经仔细讲过，倒是不用在讲一遍了。
在开始应用方面的内容前，王浩还是强调了一句，“我真正做过的项目很少，可能就是纸上谈兵的赵括。有什么地方说的不对，还望见谅。”
“另外，我对β钛合金研究更了解一下，我的研究主要针对β钛合金提升强度，其他合金方向，或者材料方向，也只能做个参考。”
这句话一说出口，高分子材料实验室的周晟顿时觉得被坑了，但想想王基铭花的钱比自己多得多，他的心情又变好了许多。
还好……
有人比自己被坑的更惨！
在研究内容方面，王基铭倒是没觉得被坑，β钛合金研发提升强度，和钢材研究有一定的关联性，甚至说关联性很大。
他主要还想着‘15万’。
高分子材料实验室只出了三万，他心里怎么也平衡不了。
“花十五万，主要是三个人听课，太亏了……不过看曲世刚老小子的样子，确实很重视王浩，王浩的研究肯定很有价值。”
“这样，等讲座结束，就把王浩请到武钢研究院，和他打好关系也不错，以后有什么研究，也能照顾下武钢……”
王基铭暗暗做出决定。
武钢研究院一行人中，感觉被坑的最惨的是丁宗权，他本来就和王浩不对付。
如果知道是王浩来讲座，丁宗权肯定打死都不来。
不过丁宗权倒是比其他人都清楚，王浩讲的内容肯定非常有价值，因为他是审核‘超抗压材料项目’的专家组成员，知道项目成果有多惊人。
彭辉可没有那种水平，功劳毫无疑问是王浩的。
所以王浩讲的内容确实可以认真听听，他反倒比王基铭有信心的多，还提醒旁边女研究员常虹菊，“常教授，仔细听听，不管什么内容，不理解就先记下。”
“王浩，我知道，很有水平。”
丁宗权小声说了一句，随后就坐在椅子上，开始装起了透明人。
虽然已经和王浩见过面，还象征性的握了个手，但他心里的坎还是过不去，能不接触就尽量不接触。
王浩并没有特别去注意丁宗权。
上次在西京交通大学的金属实验室，他们确实有过争论，但他自己肯定没吃亏，既然没吃亏就不必放在心上，对方怎么想就不用理会了。
他只是专注于内容的讲解。
β钛合金制造的好几个步骤，都可以进行数据分析，都和最终成品的强度相关。
他依次做出数据计算的说明，让台下的人理解手里的计算分析内容，具体该怎么样去运用。
王浩唯一分心的地方是在‘教学币’增长上。
在开始讲座的时候，教学币就已经达到9993点，而今天的‘额度’还剩下八点，差不多刚好能积满一万点教学币。
他随时注意着教学币增长情况，好在听讲座的人都几十个，教学币增长速度很快，差不多用了半个小时左右，就已经上涨到了满值。
【教学币：10001。】
很好！
王浩稍稍有些激动，也知道正在进行讲座，不是查看系统的时机，他还是很耐心的继续讲。
台下每个人都在认真听。
其实王浩讲的内容非常的枯燥，因为有好多人还没有完全理解理论计算分析内容，应用方面上听的都是一头雾水，但是每个人都还是很认真。
航空材料院的人不用多说，他们都知道王浩的内容非常有价值，弄懂了就等于直接增强自己的数据分析能力，一种全新的、非常有效的方法，哪怕只针对钛合金强度的提升，对每个材料计算、数据挖掘领域的研究员来说，都是非常非常有价值的。
高分子材料实验室的人听的也很认真。
因为，钱。
他们都知道一堂讲座花费了三万人民币，花钱买到的听课机会，当然要珍惜珍惜再珍惜。
高分子材料实验室，就只是国家级的重点实验室，可不像是航空材料院、武钢研究院那么财大气粗，哪怕十分之一都比不上。
三万来听个讲座，已经是非常奢侈了。
武钢研究院来的人最少，但他们也同样认真，原因和上面很相似，另外，王基铭、丁宗权一致肯定王浩的讲座内容，他们自然也要认真的听。
当每个人都很认真的时候，王浩讲起来都更加用心。
他一讲就一直到十二点半，感觉有些疲惫才停下来，“就先到这里了，剩下的，下午再讲吧？”他说着看向了曲世刚。
“对，下午再讲！”
全场有几个人精神十足，因为他们不做材料计算、数据挖掘，知道根本不可能听懂，也只是坐在那里凑个人数而已。
曲世刚就是其中之一。
他看到王浩停下来，看了下时间就招呼大家一起去餐厅吃饭。
一群人闹哄哄的到了餐馆。
王浩才抽空打开了系统，迫不及待的查看起来。
【教学币积累达到标准，是否消耗一万教学币，提升获取下一能力？】
“是！”
王浩发出指令以后，马上又收到了新的消息。
【教学币－10000点。】
【你获得了新的能力《科研的馈赠》！】
【《科研的馈赠》（等级一），当你和其他人一起专注于某项研究时，你的讲解会提升其他人四倍的灵感获取，同时，其他人对于灵感的正确理解和思考，会百分之百回馈于你。】
【能力提升任务，第一阶段，参与并完成十种实验研究。】
（获得下一能力，需要消耗教学币100000。）
第一百三十一章 王浩：东港合金实验室的项目没什么意义
“当专注于某项研究时，讲解会提升其他人的灵感获取，同时，回馈灵感的正确理解和思考……”
“四倍灵感获取，百分百回馈。”
在得到新能力以后，王浩仔细做着阅读理解。对比《教学的馈赠》以及使用效果，他很快就明白了《科研的馈赠》效果。
这个能力需要注意的是发生作用的场合——
专注于某项研究。
‘专注于研究’，肯定并非纯粹的教学场合，不是在教室里完成的，而是像实验室、项目组之类，是一群人一起做研发的地方。
当然，主要限制是参与人、针对的内容，而不是场地。
《教学的馈赠》也能够在这种场合起到作用，区别在于《教学的馈赠》回馈的主要是知识和思考，效果则是增加其他人对于讲解内容的理解。
《科研的馈赠》回馈的是灵感的思考和理解，效果则是增加其他人获取灵感的倍率。
区别在于知识和灵感。
知识是基础，即便回馈的是思考，也是有关知识的思考。
灵感则是专门着针对科研，有很多的实验、研究之类，有的关键地方，绝大部分参与研究的人都想不到，其中就只有一个人想到了，他也不确定自己的想法是否正确。
这就是灵感。
举个最直接的例子，同样是观察卫星拍摄的太空图片，有的天文学家就能在亮点中找到特殊的一个，而大部分人可能都注意不到那个特殊的点，或者觉得那个点和其他没什么不同。
即便是注意特殊亮点的天文学家，也不一定就能确认自己的想法，他或许会觉得想法很突然，再仔细深入的想一想，又觉得那个点也没什么特殊的地方。
这就可能会错过天文学的重大发现。
而注意到特殊亮点的天文学家，当时就是激活了带灵感的想法，只是他不确定自己的想法是否正确。
在这种情况之下，有关特殊亮点以及相关思考就会反馈过来，因为系统会帮助判断是否正确。
《科研的馈赠》值得注意的地方，还有增加其他人的灵感获取，直接就是提升四倍。
这个数值看起来还是很惊人的，但仔细想想，其实效果也很难说好还是不好。
灵感，玄之又玄。
有些人正常生活中，或许会突然灵光一闪，想到了什么就会让研发有很大进展。
有些人不断埋头努力做研究，但全程没有任何灵感可言，一切努力都在做无用功。
这种情况下，灵感获取提升再多也没有意义。
“不过，下学期带学生似乎有帮助啊，学生也需要做研究完成论文，指导的过程中，能多出一些灵感，也许就真正能完成从学习到科研的转变……”
研究生的学习就是从学习到科研的转变，他们要适应从学习到自主研究的转变过程。
研究生所具备的知识内容，已经触碰到了某一个领域的顶端，他们已经开始尝试在领域的顶端进行突破。
如果能让学生多一些灵感，知道该怎么去思考、研究，带学生的效果肯定是非常好的。
王浩了解了新能力的效果，但具体怎么样还要实践一下。
现在不是实践的场合。
在航空材料院做研发的讲座，几乎就等同于教学场合，而不是和其他人一起做某项研究。
下午，演讲继续。
王浩花费了两个多小时的时间，才完成了剩余部分的讲解工作，整个讲解可以说是非常的枯燥，他也没办法讲出乐趣。
过程就是针对一个个的工序数据，讲解该怎么样运用新的手段进行分析。
不过每一个人都听的非常认真，因为都是他们所研究的领域，有一些内容很值得思考一下。
他们一直不断听着讲解，做记录也非常详细，就连高分子材料实验室的人，都能感受到王浩对于研究的深入，也觉得学到了很多的新东西。
有些人不由得琢磨起来，“虽然讲座花费了三万，但是好像没太亏，其他地方可听不到这些东西。”
当然也有觉得贵的。
比如，王基铭，他还在想着一个人五万的高额讲座费，坐在台下也根本听不进去，感觉心头都在滴着血。